Mostra Nacional de Robótica

Reunião Profuncionário.

De 12 a 15/07 de 2011 acontece a reunião para os professores Orientadores do programa PROFUNCIONÁRIO MT-2011 para Padronização de documento com Professora Izolda Marques, Uso da Plataforma com a Professora Zilda Muniz e formadores dos CEFAPROS:

1- Alta Floresta - Rozani Beatriz Tozzi 

2- Barra do Garças - Maria Auxiliadora Vieira da Silva 

3- Caceres - Maurenilce Lemes da Silva e André Nespoli 

4- Diamantino - Eliane Polini Soccol 

5- Juara - Rosana Maria Chiristofolo 

6- Rondonopolis - Eunice Fátima de Maria 

7- Pontes e Lacerda - Lusia Gonçalves da Silva 

8- Primavera do Leste - Gesualdo Serrano da Costa e Zoraide Barbosa Almeida Urcino 

9- Sinop - Rose Marcia da Silva e Raquel Zaleski 

10- São Felix do Araguaia - Samuel Silva Chaves 

11- Cuiabá - Marli e Vania 

12 - Confresa - Juliana Alves Pereira Capanema 

13 - Juína - Silvia Regina de Oliveira 

14 - Matupá - Valdecir de Carvalho

 15 - Tangara - Angela dos Santos Mercês e Sergio Andrilho Bersani

As situações didáticas de Geografia

As aulas de Geografia devem incentivar não só a observação do espaço, mas também a interpretação de fatos e a relação entre eles.

Amanda Polato (novaescola@atleitor.com.br)

Beatriz Santomauro e Rodrigo Ratier.

http://revistaescola.abril.com.br/

A Geografia estuda a organização da sociedade e da natureza, a produção do espaço e a interação entre esses elementos. Por meio da disciplina é possível compreender transformações e movimentos em diferentes âmbitos, das mudanças nos arredores de uma avenida que passa a ser centro financeiro aos conflitos entre a necessidade de preservação da natureza e do uso de seus recursos.
Há conceitos básicos que ajudam nesse entendimento, como os de paisagem, lugar e território. "Para estudar o bairro como lugar, por exemplo, vivências, valores e referências espaciais e trajetórias do grupo social a que os alunos pertencem são referências ricas", explica Sueli Furlan, selecionadora do Prêmio Victor Civita Educador Nota 10.

A turma deve ser chamada a observar, descrever, comparar e analisar cenas do cotidiano que possam exemplificar esses conteúdos (veja acima). Pensando nisso, Silvia Cristina Reis Costa Oliveira, que leciona para a 3ª série na UEB Professora Luzenir Mata Roma, em São Luís, propõe a confecção de representações cartográficas do bairro e do trajeto até a escola. Antes disso, as crianças ganharam repertório, conhecendo mapas de verdade e localizando, no do Brasil, regiões, tipos de vegetação e atividades econômicas.
1. Leitura e escrita sobre Geografia

O que é: Atividades em que a garotada tem contato com textos de diversos gêneros (informativos e literários), tanto por meio da leitura quanto da produção escrita. Os objetivos devem ser conhecer ou aprofundar um assunto, saber como um autor encara determinado problema, confrontar opiniões e incrementar o repertório de informações.
Quando propor: Uma vez por semana.
O que a criança aprende: A ler para buscar informações, pesquisar, estudar, tomar notas, formular perguntas e comunicar idéias levando em conta seus objetivos e o interlocutor.

2. Atividades com imagens e mapas

O que é: Elaborar, ler e interpretar a linguagem dos símbolos gráficos, como fotografias comuns, aéreas ou de satélite, mapas, tabelas, gráficos e desenhos. Essas formas representam fenômenos, ajudam na compreensão do espaço e apuram a noção de localização (leia o quadro ao lado). Os mapas podem passar informações diversas, como pontos de referência, escalas que indicam distâncias, legendas que mostram relevo ou temperaturas. Já as fotografias apresentam vários planos e registram a memória coletiva de uma sociedade. Os dois tipos, diferentemente de um texto, têm a qualidade de adotar convenções universais que são entendidas por diversas culturas, não importando o idioma. Além disso, as imagens complementam informações e normalmente chamam ainda mais atenção do que os textos. Porém, assim como os mapas, devem ser lidas do mesmo modo como se lêem textos: para obter informações, conhecer alguma temática ou fazer comparações. O mapa é a base, uma espécie de quadro-negro para a Geografia.
Quando propor: Em todas as aulas da disciplina.
O que a criança aprende: A desenvolver o raciocínio espacial e a compreender informações contidas em mapas e gráficos, além de aplicar conceitos cartográficos.

3. Trabalho de campo

O que é: Saída organizada para pesquisa. Ao ir para fora da escola, a turma é aproximada do objeto de estudo e encaminhada para uma análise do que está sendo visto. Isso abrange a História e a organização e as intervenções sociais. Os trabalhos de campo podem se dar em locais do entorno da escola e em outras áreas do município ou da região. O importante é o observador entender os lugares, conversar com pessoas, coletar informações e registrar. Antes das saídas, leia e busque dados que podem ajudá-lo durante a visita, ensine formas de registro e de coleta de dados. Entrevistas e pesquisas prévias e posteriores são essenciais.

Quando propor: Sempre que for possível e necessário entrar em contato com o objeto de estudo.
O que a criança aprende: A desenvolver a percepção para ler a paisagem, registrar, compreender e construir um olhar aguçado para os fenômenos geográficos.